На заседании круглого стола тюменские участники всероссийского форума учителей устроили «разбор полётов»
Давно ли завершил свою работу Всероссийский форум учителей в Пензе? Тема архиактуальная – «Качественное образование во имя страны». Однако страсти еще не остыли. Слишком много накипело у педагогов на сердце, чтобы выложиться на одной тусовке – пусть даже и при участии президента.
Потому и собрались за круглым столом тюменские участники форума, чтобы поделиться с коллегами своими впечатлениями, подвести итоги поездки, наметить направления дальнейшего творческого поиска.
Для затравки ректор ТОГИРРО Ольга Ройтблат рассказала о многочисленных тематических экспозициях, мастер-классах и дискуссионных площадках форума. Образовательные стандарты, государственно-общественное управление, патриотическое воспитание, выработка национальной самоидентичности, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров – какие только проблемы не были затронуты в ходе встречи. По одним только темам круглых столов можно догадаться о степени «внерамочной» откровенности в рядах представителей учительской среды – «Дебюрократизация системы образования», «Кредит доверия или тотальный контроль?», «Оплата труда – проблемы и возможности», «Семья и школа – воспитание личности», «Образование в открытой информационной среде», «Доступное образование для детей с особенностями здоровья», «Сельская школа – потенциал развития», «Дошкольное и школьное образование», «Профобразование», «Оценка качества образования». Опыт Тюменского региона, по словам главы делегации, оказался на форуме очень полезным, поскольку Тюмень по многим показателям уже давно и прочно занимает ведущие позиции. И многие острые вопросы были озвучены на форуме в немалой степени благодаря тюменской делегации.
Эстафету перехватывает проректор ТОГИРРО Марина Кускова:
– Участникам форума (а их было полтысячи – единомышленников с полярными взглядами) было предложено распределиться по десяти площадкам. Побывать на всех физически невозможно. Меня волнует родительская тема. Мы учим педагогов, но ведь и родителей тоже надо учить. Адекватность и оперативность в оценке качества образования тоже актуальная проблема. Интересны и современные технологии обучения детей. И проблемы сельской школы не могут нас не задевать. В школах в ущерб качеству давно бытует двойной «отбор» кадров (это когда в пединституты идут те, кто не попал в другие вузы). А для сельских школ этот «неестественный» отбор становится тройным. То есть туда попадают те, кто и городской школе без надобности. И вообще, разговор о сельской школе выходит за рамки образовательной системы – важна прежде всего экономическая поддержка села.
Актуальна и проблема доступности качественного образования. Повсеместное сокращение коррекционных школ заставляет обратиться к дистанционному обучению. А это в свою очередь связано с сетевыми ресурсами и скоростью Интернета в глубинке
Была озвучена и проблема вариативного обучения. В чем его смысл? Одарённые дети, как ни крути, нуждаются в индивидуальной образовательной траектории. И дети, для которых русский язык не является родным, тоже должны учиться по другой программе. Представители частных школ готовы взвалить на свои плечи эти обязанности, но при поддержке государства. Это признаёт и такой именитый участник форума, как Вячеслав Никонов, председатель комитета по образованию при Государственной Думе. Порадовали его слова, что даже в сложных условиях страна не откажется от строительства новых школ, которые позволят перевести учебный процесс повсеместно на односменный режим. Это ли не подвижка в сторону повышения качества образования! Будет обеспечено и 100-процентное дошкольное обучение.
Шёл разговор на форуме и о высшем образовании. Было озвучено количество неэффективных вузов в стране – от 400 до полутора тысяч, по разным оценкам. Их постепенное сокращение (аудитория восприняла этот факт с одобрением) будет происходить не в ущерб качеству…
К разговору присоединяется Лидия Русакова, директор 71-й школы:
– Прежде всего хочу поблагодарить общероссийский народный фронт, предоставивший нам трибуну. Это продиктовано уважением к представителям образования. Бытовая сторона форума выше всяких похвал. Всё было предусмотрено до мельчайших нюансов – проживание, транспорт, встреча на вокзале, соблюдение программы без единого сбоя...
Импонирует и то, что на форуме собрались лучшие представители образования разного уровня – и те, кто учил нобелевских лауреатов, и те неслучайные люди, что имеют сложившуюся систему взглядов и убеждений. Общение с такими людьми за чашкой чая ли, во время отдыха, или на мастер-классах весьма полезно.
Запомнилось обсуждение проблемы доступности образования для детей с ОВЗ. О ее важности говорит хотя бы то, что она была вынесена на пленарное заседание – президентский педсовет. В условиях сокращения коррекционных школ как обеспечить в обычных школах доступную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья? Как посадить в класс ребёнка с нарушением слуха или с синдромом Дауна? Без законодательной базы, без финансирования таких проектов вряд ли представляется возможным сделать это эффективно. Скажем, в нашей школе эта проблема решается давно. Но наши усилия в области инклюзивного образования пока еще… эксклюзивны. Их можно квалифицировать как гражданский подвиг директора школы.
К примеру, у нас создан Центр охраны здоровья, который обеспечивает постоянное сопровождение для детей-инвалидов и детей, занимающихся по адаптивным программам. Однако наши начинания находятся вне действия органов здравоохранения, поскольку расположены не на их территории. Да, во многих школах работают фельдшеры, однако график их работы не соответствует графику работы учебного заведения, где до глубокого вечера работают кружки дополнительного образования.
Слава Богу, президент согласился с мнением, что закрывать коррекционные школы следует тогда, когда будет создана законодательная и материальная база для безбарьерной среды в обычных школах…
Не представляется возможным вынести все проблемы, обсуждавшиеся участниками круглого стола. Однако читатели уже могут получить представление о том, что педагогическая среда не является аморфной массой, текущей в указанном направлении. Школа становится рабочей лабораторией не только для одарённых педагогов, но и для людей с активной гражданской позицией. Грядёт адекватная оценка бесконечной отчётной писанины, мешающей учителю трудиться, оценка сильных и слабых сторон ЕГЭ, оценка малоэффективной системы бакалавриата в вузах и т.д. Российское учительство созрело для таких перемен, которые не навязаны сверху, а выработаны в недрах гражданского общества… Или это не так?.. Мы готовы предоставить трибуну для обнародования вашей позиции.
